继续教育“有效教学模式”培训心得

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继续教育“有效教学模式”培训心得通过这几天在阜阳师范学院中小学教师继续教育的“有效教学模式”的培训中,学到了“先学定教,以教导学”的教学模式,并进行了详细的讲解,学习后我深受启发,下面我谈谈自己的下面我就简单学习感受和今后努力方向:长期以来,人们习惯于把教学理解为以教为基础、先教后学。 学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容,教多少学多少,怎么教怎么学,不教不学。

这种教学关系被视为天经地义、不可逆转的教育教学规律。

客观地说,先教后学也能在一定程度上促进学生的学。 但是,它同时也造成了一系列无法根治的痼疾:教支配和控制学,学无条件地服从于教,学的独立性、独立品格丧失了,教也走向了其反面,最终成为遏制学的“力量”。

教师越教,学生越不会学、越不爱学。

学生的学习成了一种复制性、跟随性的学习,是一种“伪学习”,学生学习的主动性与创造性被泯灭。

结合洋思、东庐、杜郎口3个学校的案例以及自己26多年的学习、实践和研究,认为要提高教学质量,实现有效教学、优质教学。

一:先学后教——以学定教。

当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自己去阅读和思考,然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。

二:先教后学——以教导学。 当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候(处于依靠教师的阶段),教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。

这条规律告诉我们,当学生处于依靠教师的学习阶段,必须先教后学(边教边学),但是教的着眼点是为了不教,学的着力点在于自主、独立学习。 因此,教师要致力于教学生学会学习。

三:温故而知新——学会了才有兴趣。

一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。 美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾经提出这样的命题:“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状况进行教学。 ”温故知新的本质是化难为易,由于变简单了,学生就能学会,而学会了,学生便容易激发学习的兴趣和信心,这样学习就能进入良性循环的机制:学会—兴趣—愿学—学会……相反,如果学生读不懂、学不会,就会越来越没兴趣,这样学习就进入了恶性循环:学不会—没兴趣—不愿学—学不会。 只有让学生学会了才有兴趣,学会了才是进步的动力。

因此,对不同起点、不同基础的学校、教师及学生,教学应该是不一样的。

我今后的努力方向要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手,学生能做的教师坚决不讲。

不能将学生困的过死,对学生总不放心。

做好学生的引导者、点拨者,为学生自学、思考、讨论、答疑,当好参谋。

让学生被动的接受变为主动探索,成为课堂主人。 发挥合作学习的作用,提高学习的积极性,从而推动课堂效率的提高。

总之,在学习别人的经验中,我要联系自己的课堂,不断地反思,实践,及时总结,再实践,要借鉴永威中学的经验,适时地改进自己的课堂教学,相信我的教学成绩也会再上一个新台阶。


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