2017新版部编版一年级语文上册《四时》教案设计

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2017新版部编版一年级语文上册《四时》教案设计

  幼教网清算了2017年新版教材部编本一年级语文上册《四时》教案设计,希望对教师教学有所辅佐,仅供参考。   教案设计  设计申明  《语文课程尺度》强调:拓宽语文进修和运用的范围,注重跨学科的进修和现代科技手段的运用,使学生在分歧内容和体例的彼此交叉、渗透和整合中坦荡视野,提高进修效率。

本设计力争显现学生进修的主体地位,出力培养学生自立、合作、探讨的进修能力,学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、奇妙的内化、适度的延长中,学生字、学说话、学诗歌,使语文课堂变得充实、厚实起来,唤起一年级学生对语文的进修快乐喜爱,从而真正喜欢我们的语文教学。   课前预备  1.生字卡片,建造多媒体课件。 (教师)  2.预习生字;朗读课文。 (学生)  课时放置  2课时。

  教学进程  第一课时  一、画面衬着,豪情导入  1.教师引言:同学们,看,今天教员给你们带来了甚么?(出示多媒体课件:秋季的风景)  2.教师配乐朗读:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野布满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。

瞧,那一棵棵高峻的白桦树,在蓝天的映衬下,显得加倍挺立。

金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得加倍刺眼。 瞧,那鲜红的山查何等可爱!叶子红了,果实也熟了。

那一串串水晶似的紫葡萄,更是引人喜爱。

还有这不知名的果实也挂满了枝头。

这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的风景吸引了。

一阵风吹来,一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。

  3.教师引学:看了画面上的风景你们想说点甚么呢?你们知道这是甚么季节吗?(板书:秋)你是从哪里看出来的?  4.教师引问:秋季,除我们刚从画面上看到的风景之外,你还能看到甚么?一年之中,除秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一路走进四时,去欣赏四时的美丽风景。

(板书:四时)  5.学生齐读课题。

  设计意图:激起进修快乐喜爱是提高语文进修效率的重要门路。

活跃、形象的画面,加上教师布满诗情画意的配乐朗读,把学生带进了硕果累累的秋季。

本环节经过进程自然的导入,揭露了课题,激起了学生求知的欲望。

  2、自立念书,合作探讨  1.教师引学:请同学们借助拼音,自立识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字。

(培养自立识字的能力)  2.教师指导:同桌交换,假定碰着坚苦要彼此辅佐。   3.教师巡视,组长搜检,总结体例,操练措辞。

  4.教师指导学生陈说请示生字认读情形。   (1)做游戏识字。

多媒体课件出示能够较着显现四时特点的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让熟习的学生上来讲说这些事物是属于哪个季节的。   (2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。

(提示学生寄望读准字音)  (3)进修多音字地。   (4)开小火车:每个同学和每个生字打个号令,先开小火车读,恰当赐与评价,以鼓舞鼓励为主。

  (5)记忆角逐:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。

  (6)扩词角逐:以四人小组为单元,对每个生字进行扩词操练,重点用尖、说、弯、春扩词。 (在平常寻常的教学中,注重词汇的堆集)  (7)操练措辞。 用是操练说一句话。 (注重措辞操练)  5.自由读文。

(在读中显现条理,培养学生的语感)  教师引言:同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。

我们先自由读一读,然后比一比谁读得最谙练、声音最响亮、字音最切确。

多媒体出示朗读要求:  一读:咬字切确,声音响亮。   二读:读通句子,语速稍快。   三读:读得流利,读出豪情。

  6.学生赛读,师生评价。   (1)每组选一名代表,读后师生评价。   (2)组与组齐读,评出优胜组。

  7.合作探讨,朗读课文。

  引言:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大师选择自己最喜欢的季节读一读,然后比谁读得最美。

  (1)小组合作,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。   (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。   (3)生生、组组、师生挑战读。

  (4)熟读成诵。

  (5)分开课本,看四时的画面,试着背一背。   8.欣赏,背诵。

  (1)学生分开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。

  (2)师生合作,配合背诵。   (3)思虑:这么美的景物,大师知道是谁带给我们的吗?(年夜自然)  9.学生质疑,在读中感悟。

(培养学生质疑的好习惯)  预设:学生会提出以下两个问题:  (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会措辞呢?  (2)谷穗是甚么?它为甚么会弯弯的呢?  这些问题,可以经过进程小组谈判、教师指导的体例来解决。   设计意图:在阅读教学中,教师应提倡学生自立、合作、探讨的进修体例,让学生在这种轻松的情形中学文、识字与交换,把学生的被动接收变成自动获得。

注重对学生进行词汇的堆集、措辞的操练、语感的培养,显现以读为主,在读中感悟的教学原则。

寄望显现念书的条理性,读熟、读懂课文,到达熟读成诵的目的。   3、教师指导,学生练写  教师引言:同学们不单说得好,而且画得好、唱得好。 有个新伴侣也来到了我们的课堂上,它就是撇,你看它像甚么?  1.熟习笔划撇,指导学生书空操练。

  2.指导学生书写4、是、天。   (1)指导学生发现4、我、是、天的每笔在田字格中的位置。

四,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。

是,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。

天,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。

  (2)学生不雅观察字形。   (3)提示学生在书写每个字时应寄望些甚么。   (4)学生操练书写,每个字练写两遍。

  (5)学生互评。   设计意图:写字教学是语文教学中一项不成轻忽的内容。 针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学活跃手写一写,即便写一两个字,也可以。 这既显现了读写连系的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业承担,真是一举两得。 1。


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