中学汉语言文学教学之探索的论文

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中学汉语言文学教学之探索的论文

中学汉语言文学教学之探索  汉语作为东方文化的代表,已经趋向国际化。 这就要求我们应当重视汉语言的教学特别是中学阶段的教学。

传统的教学方式已不能满足要求,现代中学汉语言文学教育应注意以下几个方面。

  1重在尊重、协助与促进  尊重是语文教育的前提,但本文由论文联盟http://收集整理协助和促进才是目的。 面对学生自主的语文学习,教师的协助主要表现在提供必要的学习条件,授予必要的基础知识和方法。

教师的促进主要表现在切实的引导,把学生的思维、情感和想象朝深度、广度和长度上引。   2重在积累、互动与熏陶  语言是人区别于动物的重要标志,是人类的重要交际工具,只有掌握了某种语言的人,才能进入人类社会,拥有人的活动,从这个最本质的意义上讲,语文学习是人成其为人的重要活动。

每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言,因此,丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。

由此,在中学语文教学应强化三点:  第一,积累。

语文学习应从积累语言开始。 在语文教学中,我们可从这四个方面去引导学生积累:一是积累语言材料,主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言形式,背育一些典型结构的短语和段落,如识记一些好的排比句、顶针句,总分、转折、递进等结构的段落;三是积累语言范例,主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等;四是积累语言形象,对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。

这样,我们的学生,思维就有了凭借,表达就有了材料。

  第二,互动。 掌握语言是为了更好的交际,而交际是一个互动的过程,只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。

课堂中,我们要创设情境,让学生在互动中学习语言。

  第三,熏陶。

汉语言讲究神韵、意象和言外之意,在指导学生掌握这种语言时,不宜用纯理性的分析方法,而重在熏陶,营造各种情境,让学生自己去感悟,并在感悟的过程中渗透理性分析,从而达到心领神会的境界。   3重在拓展、选择与凝结  现代中学生的语文学习内容应该是全息的,一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容,教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。 打个比方来说,教材只是学生学习的港湾,而世界才是学生要航行的大海。

中学生的语文学习既要建设好港湾,也要从港湾走出去,到生活的海洋中去遨游,在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。

  语文教学的职责就在于打破传统的时空界限,在时间上,融历史、现在与未来于一炉,融历史于现在很好理解,就是把人类历史遗产的精华引入课堂,让学生来学习。 而让未来融入现在,让学生及时了解最前沿的动态,从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。

这里,特别需要指出的是需处理好几组关系:  第一,信息的无限性与选择的有限性的关系。

在组织语文教学时,我们可获得的信息是全方位的,有现实的,也有虚拟的,但对具体的某次教学来说,其选择也是有限的,不可能将所有的信息引入教学中,既没有必要,也是不可能的。

其问题的关键就在于选择,进行最优化的选择。   第二,问题的复杂性与教学的典型性的关系。 语文教学打破时空界限之后,一些必然的,偶然的问题如潮水般涌来,形成复杂的意义形态。

语文教学要正视这种复杂性,不拘泥于一课一题,而是尽可能让学生做多方面的探索。

但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中兜圈子,使教学成为一团乱麻,相反,要透过复杂的问题,抓典型,以集中优势兵力,攻克我们学习的主要问题。 这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标,既有主题,又关注到去中心的话题,从而构建起具有独特个性的语文教学。

  4重在牵引、护航与调控  第一,引导学生对意义进行探寻与创造。

语文学习不管形态如何多样,但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。

如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的小场景的话,那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。

  第二,促进学生对话的生成并调控。 语文教学是师生对话的过程,其话题要在对话中不断生成与调控。 而过去,我们太注重自己对教学的把握与控制了,把教学当作表演教案剧的舞台,从而步入了僵化、机械化的死胡同,难以自拔。

其实,某次语文教学只能是一个可能世界,而不是一个必然世界,正如我们的未来世界一样,站在现在的时空里所做出的判断,只能是一种可能,而不是必然,因此,语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。 生成与调控是新语文教学的重要特点。 我们要顺应这一特点,把语文教学弄得有声有色。

  总之,中学生是我们的未来,在中学语文教学中,应该重视这些问题并贯彻实施。

这样,学生才能更好的学习和掌握语文知识。

中学汉语言学教学办好了,就为以后的专业学习和教学打好了基础。

这样,中国的传统文化方能得到弘扬。


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